Montaje de la Cocina Solar

Grupos BIODIVERSIDAD

Juegos

BioDíver

• Juego del Honoloko: La Agencia Europea de Medio Ambiente te propone este divertido juego para mejorar el medio ambiente. ¡Anímate!
• Juego de Consumopolis: El Instituto Nacional del Consumo te propone un divertido juego.
• Juega con Martintxo: Juega con Martintxo y consigue tu diploma de Amigo de la Nueva Cultura del Agua.
• Ginkana del agua: Con esta ginkana podrás conseguir el agua que necesitamos y aprenderás a no desperdiciarla.
• El vidrio no es basura, recíclalo: En esta página de ecovidrio aprenderás a reciclar vidrio con diferentes juegos.
• E-masakrator: Un juego de tratamiento y depuración de agua.
• Aguas de Sevilla infantil: En esta página encontrarás pasatiempos: sopas de letras, juego de errores, crucigrama, etc.
• Viaje a través de las energías: Conoce las energías en esta página del Instituto para la Diversificación y el Ahorro Energértico.
• Web del agua: Página de la Diputación Foral del agua donde encontrarás diferentes juegos, en los que aprenderás a hacer un uso responsable de los recursos hídricos.
• El puzzle mágico: Un juego de la Unión Europea.
• Sigue el rastro: Cuadernos de actividades que te ofrece la Agencia Americana de Medio Ambiente (EPA).
• El caso del circulo roto: Cuadernos de actividades que te ofrece la Agencia Americana de Medio Ambiente (EPA).
• Los protectores del planeta: Cuadernos de actividades que te ofrece la Agencia Americana de Medio Ambiente (EPA).
• La basura y el cambio climatico: Cuadernos de actividades que te ofrece la Agencia Americana de Medio Ambiente (EPA).
• Proyecto Bosk: Proyecto educativo de la Asociación de Empresas Forestales, subvencionado por el Ministerio de Medio Ambiente, que fomenta el cuidado de los bosques por su función como sumideros de carbono. Bosk, Terra y Awa te enseñarán qué es el efecto invernadero.

Biodiversidad 2010

Año Internacional de la Diversidad Biológica

Comenzamos un nuevo proyecto de investigación sobre la biodiversidad que desarrollaremos durante el Primer Trimestre:

Biodiversidad - CSIC

Biodiversidad 2010

Fundación Biodiversidad

Biodíver...

Convenio sobre la Diversidad Biológica

VIAJANDO POR EL SISTEMA SOLAR

Necesitamos la energía de una estrella para poder utilizar nuestra cocina y vamos a salir al espacio junto a otras naves con otros viajeros y viajeras de tu planeta.

A lo lejos, os llama la atención una estrella muy brillante con mucha energía.

Os acercáis para fotografiarla y conocerla mejor y descubrís que hay unos astros que giran alrededor de ella.

El ordenador de la nave os informa de que la estrella es el Sol, y todos los astros que giran alrededor de él forman el Sistema solar.

Desde vuestro planeta os piden más datos sobre el Sistema solar antes de volver. Así es que utilizáis los ordenadores de las naves para tener más información sobre esos astros, los fotografiáis y los estudiáis a fondo para ampliar los datos de que se dispone.

¿Os atrevéis a comenzar este viaje? Si ya estáis preparados... ¡Vamos allá!

Tenéis que fotografiar y recoger información sobre los astros que rodean a esa estrella brillante y sobre ella misma. Deberíais anotar la información que recojáis para hacer un informe final de vuestro descubrimiento.

El material recogido hay que enviarlo a vuestro planeta utilizando la web de la nave para que llegue a los científicos y científicas de tu mundo.

Cuando regreséis del viaje, con el resto de turistas espaciales, tenéis que montar una pequeña exposición, en la que aparezcan a escala esos astros, para dar a conocer esa parte del Universo.

1º. Para viajar lo mejor será construir vuestra propia nave espacial.

2º. Comenzad el informe de la investigación con un documento de audio para hacer un Podcast.

3º. Averiguad la diferencia entre planeta, satélite, estrella, cometa, meteorito, asteroide y estrella fugaz para poder aclararos cuando los investiguéis. Grabadlo en vuestro documento.

4º. Recoged los datos del Sol, de los planetas y de sus satélites más importantes.

5º. El Sistema Solar está en el Universo y en él hay otras formaciones como las galaxias. ¿Sabríais qué es una galaxia y en cuál de todas ellas está el Sistema Solar? ¿Cómo se llama esa galaxia y cómo es?. Id grabando la información en el documento.

6º. El “Big Bang”, ¿tiene algo que ver con todo esto? ¿Siempre se ha pensado que el Universo se formó con el “Big Bang”? Averiguad que se pensaba antes o que se piensa en otras culturas sobre el comienzo del Universo y guardad la información en el documento de audio.

7º. Observáis desde la nave que uno de los planetas tiene vida, océanos, bosques,... ¿Qué planeta es? Os acercáis más y veis que tiene zonas iluminadas por el Sol y otras no, y que eso va cambiando cada cierto tiempo. ¿Serán el día y la noche? ¿Por qué ocurre y cuánto tiempo tarda en estar iluminada u oscura una zona? No olvidéis grabar los descubrimientos.

8º. Continuáis observando ese planeta tan especial y os dais cuenta de que en unos sitios del planeta hace frío y en otros calor ¿Cómo es posible? ¿Tiene algo que ver con las estaciones del año? No olvidéis grabarlo.

9º. La Tierra está siempre acompañada por un satélite. Al moveros alrededor de la Tierra con vuestras naves descubrís que ese satélite no se ve siempre igual, que pasa por cuatro fases. Investigad cuáles son esas fases, cómo se llaman y cuánto duran. ¿Influye este satélite en la vida del planeta? ¿Qué movimientos tiene? Grabad lo que averigüéis.

10º Casi se acabó. Para regresar a vuestro planeta no tenéis más que terminar el informe y enviarlo por correo a vuestro planeta.

Para comprobar si habéis dado respuesta a las preguntas tendréis que realizar una evaluación y podréis regresar a vuestro planeta o continuar vuestro viaje por el Univeso...

¡¡Suerte!!

Enlaces para buscar información:

• NASA
• SISTEMA SOLAR BÁSICO
• KOKONE
• El espacio para niños
• ASTRORED
• ASTRONOMÍA VISIBLE
• ASTRONOMÍA PARA NIÑOS
• Astronomía para niñas y niños
• Curso de Astronomía y Astrofísica ANTARES
• Windows to the Universe
• Virtual Solar System
• Planetary Photojournal: NASA
• Astromia
• The Nine Planets
• NASA - Planetary Tour Guide
• Planetario de Madrid
• Las luces del cielo
• HUBBLE: una mirada al Universo
• Experimentos Virtuales
• Planetario de Pamplona
• CosmoCaixa
• Gobierno de Aragón

Densidades

El Sistema Solar

Conceptos II

Satélite: cuerpo celeste que describe una órbita alrededor de un planeta.

Celeste: del cielo o que tiene relación con él; la Luna y las estrellas son cuerpos celestes.

Cometa: son bolas de nieve sucias; estrella que se mueve y que da una cola luz; astro formado generalmente por un núcleo poco denso, rodeado por una esfera luminosa de gases que tiene una órbita elíptica.

Espacio: el que ocupa las órbitas de los planetas de alrededor del Sol; lugar que hay fuera de la atmósfera de la Tierra; parte exterior a la Tierra.

Estrella: astro que brilla con luz propia en el firmamento; cuerpo celeste que brilla con luz propia; cuerpo celeste que emite energía luminosa, calorífica, producida por acciones termonucleares.

Conceptos I

Día: tiempo que la Tierra emplea en dar una vuelta a su eje.

• Luz.
• Tiempo que transcurre en iluminar la Tierra.
• Tiempo en el que la Tierra da la vuelta sobre sí misma.
• Período de 24 horas.
• Tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta sobre sí misma.
• Nubes.
  

Luna: cuerpo celeste que gira alrededor de un planeta.

• Es el satélite de la Tierra.
• Único satélite natural.
• Es gris.
• Gira alrededor de la Tierra.
• Es un cuerpo celeste.
• Puede ser creciente, menguante, llena o nueva.
• Refleja la luz del Sol.
• Sale de noche.
  

Noche: parte del día que va desde que el Sol se pone hasta que sale.

• Período de tiempo en el que no hay luz.
• Tiempo en el que falta la claridad del día.

Sol: estrella luminosa, centro de nuestro sistema planetario.

• Estrella que está en el Sistema Solar.
• Brilla con luz propia.
• Estrella luminosa que giramos alrededor de ella de la masa que tiene y está en el centro.
  
• Única estrella del Sistema Solar.
• Al lado del Sol pasan cometas.
• Es la estrella más grande de todas.
• Es una estrella de lava.
• Brilla.
  

Planeta: cuerpo sólido celeste que gira alrededor de una estrella y que se hace visible por la luz que refleja.

• Hay muchos planetas.
• Como si fuera el Sol.
• Cuerpo sólido que no tiene luz propia y que gira alrededor del Sol.
• Satélite del espacio.
• Cuerpo celeste que gira alrededor del Sol.
• Vivimos las personas.
  

Sistema Solar: conjunto formado por el Sol y los demás cuerpos celestes.

Ecuador: paralelo más grande que rodea la Tierra y que la divide en dos hemisferios.

Traslación: acción y efecto de trasladar algo o alguien; movimiento elíptico que describe la Tierra alrededor del Sol.

Rotación: acción y efecto de rotar; movimiento giratorio de la Tierra y de otros cuerpos celestes sobre su propio eje.

Polos: cada una de las zonas quq están en el extremo de la Tierra.

Eje: línea que atraviesa la Tierra por su centro.

• Cuerpo giratorio.
  

¿Por qué se mueve el Sol?

• Porque cuando estamos de día la Luna está en la otra parte del mundo, y cuando estamos de noche el Sol está en el otro lado. Si no se mueve el Sol siempre estaríamos de día.
• No se mueve porque se mueve los demás planetas del Sistema Solar alrededor de él por el magnetismo.
• En realidad no es que el Sol se mueva, si no que la Tierra gira alrededor del Sol y siobre sí misma.
• Porque la Tierra al girar, el Sol también gira, y la cocina solar hay que girarla.
• Porque la Tierra se mueve y va dando vueltas.
• El Sol gira sobre sí mismo, pero como es un gas rota más rapido en el ecuador que en los polos.
• Se mueve porque cada vez que va bajando se va escondiendo detrás de los montes.
• El Sol se mueve porque la Tierra está girando.
• La Tierra gira sobre sí misma en 24 horas.
• Porque la Tierra se mueve y nos da la sensación de que el Sol se mueve.
• No, se mueve la Tierra.
• El Sol no se mueve, aunque lo parezca, se muieve la Tierra, que tiene dos movimientos, uno de traslación y de rotación. Entonces cuando la Tierra se mueve el Sol está en otro lugar.
• Porque tiene un eje de rotación.

Cocina Solar

¿Cómo funciona?

• Con los rayos del Sol.
• Poniéndola fuera de casa para el Sol.
• Con los rayos del Sol.
• Con el Sol.
• Con la luz del Sol reflejada en la comida.
• Con los rayos del Sol.
• Funciona con los rayos del Sol. Ptrimero pones una cajade cartón y encima la cocina. Y en vez de usar gas usas rayos de Sol.
• Con los rayos solares, porque se refleja en el aluminio y cocina los alimentos.
• Funciona con una especia de alumnio que refleja los rayos del Sol que cosina y calienta la comida sin gastar nada.
• Funciona cuando le dan los rayos del Sol, y cuando el Sol se meueve la tienes que mover.
• Funciona que es un semicírculo hacia dentro de aluminio y hay una cosa de hierro enmedio para que todos los rayos de Sol se concentren en eun lugar en el medio y se pone la cacerola para asar, freir, etc.
• La pones en el Sol y dejas que se caliente con una olla o algo y se mete la comida.
• Funciona con los rayyos del Sol que se concentran en el centro y entonces se calientan los alimentos.
• Hay que ponerla al Sol y darle la vuelta, así cuando haya dado la vuelta se le pone la comida y esperas a la comida. Etc.
• Funciona con el Sol.
• Con los rayos solares del Sol y con el aluminio que refleja los rayos y así funciona para hacer la comida sin electricidad ni gas, sólo con el reflejo, y así cocinas tranquilamente, pero si lo tocas cuando se está cocinando te puedes quemar.

Es correcto:

• Con los rayos del Sol.
  
• Orientarla al Sol.
• Los rayos del Sol se rflejan en el aluminio.
• Es una energía renovable soar y térmica.
• Cocina los alimentos.
• Funciona cuando está el Sol.
• Hay que mover la cocina cada cierto tiempo.

¿Por qué hay que mover la cocina?

Porque se mueve el Sol.

Proyecto sobre PICASSO

Este curso escolar, durante el segundo trimestre, todo el centro escolar nos hemos implicado en el desarrollo de actividades sobre el pintor PICASSO. Aquí tenéis un resumen de los trabajos realizados.
PROYECTO PICASSO

Trabajo por Proyectos

Trabajemos por Proyectos de Trabajo on Prezi

TRABAJO SOBRE NUBES DE INFANTIL

Los alumnos de infantil también hemos estudiado los diferentes tipos de nubes y los hemos dibujado.
¡AQUÍ ESTÁ NUESTRO TRABAJO!

TIPOS DE NUBES

Mujer sentada en sillón rojo

MUJER SENTADA EN SILLÓN ROJO

Oleo y esmalte sobre contrachapado, 130 x 99 cm

Los alumnos de 3º de primaria lo hemos reproducido a tamaño real. Pintado con témperas.

Formación de Grupos

Meteorología Escolar

MAYA CON MUÑECA

Representa a Maya, hija de Picasso con Marie-Thérèse Walter.

Realizado el 16 de enero de 1938.

La niña está sentada en el suelo y sostiene una muñeca entre sus brazos. La falda y las piernas están representadas como campos planos geométricos y en una posición innatural, lo que refleja inequívocamente una herencia de la disociación cubista. El rostro ofrce la combinación de representación frontal y de perfil, aunque ambos puntos de vista no se encuentran acoplados simultáneamente, como en una superposición de fotografías. en la representación se conservan aproximadamente las proporciones naturales.

Óleo sobre lienzo 73,5 x 60 cm

París Museo Picasso

Los alumnos de cuarto hemos reproducido este cuadro a tamaño real. Pintado con tempera.

Los pobres a orillas del mar

POBRES A ORILLAS DEL MAR

Oleo sobre madera, 105,4 x 69 cm

Washington (DC), National Gallery of Art

Este cuadro lo hemos completado con papeles de distintas texturas y todos de color azul. Y las figuras las hemos pintado con temperas.

Músicos con máscara

MÚSICOS CON MÁSCARA

Cuadro pintado en 1921.

Oleo sobre lienzo 200,7 x 222,9 cm

Nueva York, The Museum of Modern Art.

Este cuadro lo hemos pintado con acuarela los alumnos de 4 de primaria.

"El viejo guitarrista ciego"

Este cuadro de Picasso pertenece a la Época Azul. Como recordaréis ésta época surge tras la muerte de su amigo Casagemas y se caracteriza por sus tonos azules. Fue pintado en 1903. Se trata de una obra donde el personaje que representa ha perdido la vista. (Este hecho se repite en otro cuadro suyo "La Celestina"). Es posible que este cuadro lo pintase porque por aquella épocala vista de su padres se estaba deteriorando, expresándo en él sus miedos.

Este cuadro lo hemos pintado con temperas a partir de una plantilla. Se han utilizado distintos tonos de azules.

Picasso y los toros

Aquí se muestran algunos de los dibujos realizados por los alumnos de tercer ciclo a lápiz y con carboncillo.

La fascinación de Picasso con los toros se inició en su infancia y duró toda su vida. De pequeño, junto a las palomas que su padre le obligaba a dibujar una y otra vez para depurar su técnica, el niño Pablo Ruiz Picasso descubrió el mundo de la tauromaquia yendo a los toros en La Malagueta junto a su padre, gran aficionado. Fue tal su vinculación artística con este bravo animal que el toro llegó a sustituir su propia figura en muchas escenas amorosas de sus obras de la década de los 30.
En el mundo de la tauromaquia, el tema principal para Picasso es la corrida de toros, ya que en ella se manifiesta la dualidad que comporta la oposición entre la luz y la sombra, el bien y el mal, lo masculino y lo femenino. LA pareja toro-caballo, se convierte en el símbolo de las relaciones humanas: las del verdugo y la víctima, la violencia y la crueldad. Durante los años veinte y treinta surgió en Picasso el mito del minotauro como símbolo de su subsconciente más negativo.

Cubismo

La danza

LA DANZA

En este cuadro, pintado en 1925 el pintor utiliza procedimientos del cubismo, pero las figuras aparecen distorsionadas y en él aparecen por primera vez las figuras dobres, típicas en la obra del artísta Pablo Picasso. Hoy en día se encuentra en la Tate Gallery de Londres.

Este cuadro lo hemos realizado los alumnos de tercero de primaria. La técnica que hemos utilizado es pintura con acuarela.

Paulo vestido de arlequín

PAULO VESTIDO DE ARLEQUÍN

Paulo era hijo de Picasso y Olga Koklova, bailarina de los Ballets Rusos a la que el artista conoció en Italia en 1917, cuando trabajaba en los decorados del ballet Parade. En 1924, el pintor refleja su amor paternal pintando este cuadro en el que se muestra una delicada y cálida imagen de su hijo.
Óleo sobre lienzo 130 x 97,5 cm. Museo Picasso de París.


Los chicos y chicas de primer ciclo hemos hecho este cuadro que ha sido realizado en varias fases:

· Primera: hemos pintado la cartulina del fondo con acuarela extendida con rodillo.
· Segunda: aplicamos la técnica del puntillismo al pintar el traje de arlequin de Paulo, lo recortamos y le decoramos el traje con papel de seda.
· Tercera: coloreamos el sillón y lo pegamos sobre la cartulina.
· Cuarta: colocamos a Paulo sobre el sillón pero colocando previamente unas bolitas de papel debajo para que quede en relieve.
· Y por último lo colocamos todo sobre una cartulina con el título del cuadro.

Y este ha sido nuestro resultado:

Paloma de la paz

PALOMA DE LA PAZ

La paloma de la paz es un dibujo sobre cartel de Pablo Picasso realizado en 1949. Algunos años después de la Segunda Guerra Mundial, se celebra en París un multitudinario Congreso por la Paz organizado por el Movimiento mundial de los partidarios de la paz. Le piden a Picasso diseñar un dibujo que simbolizara el Movimiento de la Paz. Picasso traza el perfil de una paloma, como las blancas palomas que guardan en jaulas en su taller y las de los árboles de su infancia en Málaga. En la primavera de ese mismo año la paloma de Picasso se fija en todos los muros de las ciudades de Europa. Concretamente, con el fin de ilustrar los carteles de los congresos del Consejo mundial de la paz. En la primavera de ese año, Picasso tiene una hija con Françoise Gilot que llama Paloma.


Los alumnos de primer ciclo hemos coloreado esta paloma de la paz con temperas. Hemos aguado la tempera y hemos ido echando gotas por el dibujo. Estas gotas las hemos soplado con pajitas y asi se extendían por el dibujo. Así es como nos han quedado:

"Cuentos Picassianos"

Los alumnos de Segundo Ciclo hemos inventado historias partiendo de cuadros de Picasso.

MEDIMOS CUADROS DE PICASSO

Los alumnos de 2º ciclo hemos trabajado en matemáticas las medidas de longitud y una activdad que hemos realizado, ha sido la de investigar y representar las dimensiones reales de algunos de los cuadros de Picasso.

Volcán en erupción

EL RINCÓN DE LA CIENCIA

Un volcán es una fisura en la corteza terrestre que está en contacto con una zona magmática y que bajo ciertas condiciones permite la salida de materias fluidas o sólidas a alta temperatura (lava). Existen dos tipos de lava; una más fluida y por lo tanto más destructiva y otra más viscosa de avance más lento. Por todos son conocidos los efectos devastadores de una erupción volcánica; pero también es un espectáculo majestuoso y francamente atrayente.

¿Qué nos hace falta?

• Botella de plástico de 33mL.
• Vinagre.
• Bicarbonato de sodio.
• Pimentón.
• Harina.
• Agua.

¿Qué vamos a hacer?

Se llena la botella con agua hasta aproximadamente un tercio de su volumen y sobre ésta se adiciona vinagre hasta completar algo más de los dos tercios de dicha botella. Sobre esta disolución se echa una cucharada de pimentón que dará color rojo a la "lava". Ahora se coloca la botella en el interior del volcán; de tal modo que al tener lugar la reacción química la "lava" generada ascienda por el cuello de la botella y resbale por las paredes del volcán. Para que se produzca dicha reacción se añade por la boca del volcán un par de cucharadas de bicarbonato de sodio. Al entrar en contacto este sólido con el ácido acético contenido en el vinagre tiene lugar el siguiente proceso donde se genera dióxido de carbono (gas) que "empuja" la lava hacia el exterior:

Vinagre + Bicarbonato sódico ----> Dióxido de carbono + Agua + Acetato de sodio

Completa tu experimento

Si se añade harina a la botella que contiene el vinagre se conseguirá que la lava tenga un aspecto más espumoso, siendo más espesa.

MUJERES LEYENDO

MUJERES LEYENDO

Cuadro de Pablo Picasso pintado en 1934

Los alumnos de tercero han elaborado este cuadro con la técnica del puntillismo.

LA LECTURA

LA LECTURA

La lectura es una pintura al óleo sobre lienzo de Pablo Ruiz Picasso, fechada en 1932. Sus dimensiones son de 68 cm por 130 cm.

Esta obra se trata del retrato de Marie-Therese Walter, una joven chica que Picasso conoción en las galerías de Lafayette. Ella no tenía más de 17 años entonces. Inspirado en su modelo el artísta pintará grandes retratos de mujeres de largas curvas.

En este cuadro hemos aplicado la técnica del puntillismo con rotuladores de punta fina. Lo hemos realizado los alumnos de cuarto.

PROYECTO DE HISTORIA

Este segundo trimestre, en el área de conocimiento del medio los alumnos han decidido, tras haber propuesto varios temas, la historia como proyecto para estos meses.
Se han formado nuevos grupos cuyo nombre se relaciona con etapas históricas o acontecimientos históricos.
Una vez formados los grupos, los alumnos han ido investigando acerca del nombre de su grupo, repondiendo a preguntas como:
¿QUIEN? : Eligen a un personaje histórico y realizan una investigación.
¿CUANDO?. Momento de la historia que están trabajando
¿DONDE? lugares donde se desarrollan estas etapas o momentos históricos
¿COMO? Formas de vida en cada momento.
Y ¿QUÉ?: son los monumentos, restos... que han quedado de aquella época de la historia así como los inventos que pudieron surgir.

Los alumnos han tenido a su disposición para la investigacion tanto libros, como tablets. Han realizado un mural que posteriormente explicarán a los compañeros y del cual partiran las siguientes investigaciones.

VIOLÍN Y PARTITURA

VIOLÍN Y PARTITURA

En 1912 Picasso crea varios cuadros de "papiers collés" (papeles pegados) adoptando el papel y el cartón la calidad de medios autónomos de expresión. Con tijeras y navajas el artístas había construido esculturas de papel o cartón, a las que finalmente decoraba con dibujos o aplicaciones de color.

Este cuadro de Picasso lo hemos hecho con diferentes papeles. Hemos usado papeles de colores y una partitura. Una vez cortados los papeles hemos montado el violín y colocado una partitura. Todo sobre una cartulina. Cada uno lo ha montado como ha querido.

Cuadro realizado por los alumnos de segundo ciclo.

EL SUEÑO

EL SUEÑO

El cuadro, cuyas medidas son 130 x 97 cm, representa a una mujer que yace dormida, con los brazos doblados, la cabeza ladeada y los senos al descubierto. La modelo del cuadro es Marie-Thérèse Walter. A la hora de pintar el cuadro, Picasso optó por simplificar, reduciendo las formas a volúmenes esféricos. Se conserva en la colección privada del millonario estadounidense Steve Wynn. Este iba a subastarlo por 139 millones de dólares pero hizo un agujero al cuadro de un codazo y canceló la venta para reparar la obra,el accidente redujo el valor del cuadro a 85 millones de dolares. (El sueño)

Partiendo del dibujo en blanco y negro lo hemos pintado con pinturas de madera pero pintado fuerte o suave. Luego hemos decorado algunas partes con purpurina de colores y en el collar le hemos pegado bolitas. Lo hemos pegado en un folio de color y hemos decorado el marco con gomets.


Elaborado por el alumnado de Primer Ciclo

El Guernica

NOSOLOLIBROS

Un personaje del cuadro recorre las obras de los pintores

El Guernica en 3D

NOSOLOLIBROS

Presentación en 3D del Guernica

Aniversario de la publicación de El origen de las especies

Microsiervos (Ciencia)

En noviembre se cumplieron 150 años de la publicación en Londres de El origen de las especies, la obra en la que Charles Darwin sintetizó sus años de observaciones a bordo del Beagle y décadas más de trabajo, investigación y experimentos posteriores, libro que nos colocó en nuestro sitio en relación con el resto de los seres vivos y de la naturaleza.

El libro, escrito para ser leído por personas sin formación científica, agotó los 1.250 ejemplares de su primera edición en el mismo día que salió a la venta.

Pese a lo revolucionario de la idea que planteaba, la selección natural, que más tarde sería reformulada como la teoría de la evolución, base a su vez de la síntesis evolutiva moderna, apenas tardó un par de décadas en ser ampliamente aceptada por la comunidad científica.

Pero conviene no olvidar que aún hoy en día grupos como los creacionistas o los que defienden el diseño inteligente no solo la niegan sino que en algunos casos han conseguido incluso excluirla de los currículos educativos o se dedican a publicar ediciones lamentablemente comentadas del libro.

10ª SESIÓN

Durante esta sesión el alumnado ha finalizado el trabajo realizado en las últimas sesiones relacionado con la búsqueda de información acerca de las tortugas.

También se han elaborado tortugas con la técnica de papel maché.

Primero, se les ha enseñado con imágenes en el proyector cuales eran los pasos a seguir para realizar la actividad, así como los materiales que se iban a utilizar.

Después se han distribuido los grupos en las aulas para comenzar la tarea.

Germinación de una semilla

EL RINCÓN DE LA CIENCIA

Algunas plantas se desarrollan a partir de sus semillas, cuando estas germinan en las condiciones adecuadas.

En esta experiencia hemos conseguido una semilla germine y hemos estudiado los cambios sucedidos en el proceso.

De Experimentos

Tan fuerte como Hércules

EL RINCÓN DE LA CIENCIA

Por todos es sabido que Hércules, hijo de Zeus, era un mítico héroe griego que fue transformado en un dios. A él se le atribuyen las más variadas virtudes, entre ellas la fuerza.

Sabiendo que un hueso es cada uno de los órganos duros y resistentes cuyo conjunto forma el esqueleto de los vertebrados, ¿quién no se creería un Hércules si fuera capaz de doblar huesos con sólo dos dedos?

Desde el punto de vista de su composición, diremos que los huesos son ricos en sustancias minerales y especialmente en sales cálcicas. Éstas son las responsables de su dureza; de ahí que si somos capaces de encontrar una sustancia que "robe" los minerales del mismo, éste perdería firmeza transformándose en algo flexible.

De Experimentos

Huellas dactilares

EL RINCÓN DE LA CIENCIA

En El rincón de la Ciencia se describen algunas técnicas de laboratorio para revelar las huellas dactilares que quedan en algunos objetos. Pero, esto también lo podemos hacer en casa con materiales parecidos.

Uno de los métodos más utilizados para revelar huellas dactilares es espolvorear la superficie en que se encuentra la huella con carbón activo muy finamente pulverizado. En casa no solemos tener carbón activo, pero podemos llegar a conseguir una sustancia que lo sustituya: vamos a trabajar con polvo de grafito.

9ª SESIÓN

Hoy se ha realizado el reparto de días para su cuidado diario, que será llevado a cabo por los alumnos durante todo el curso.

Se les ha explicado cuales han de ser estos cuidados sobre alimentación, luz, cambio de agua…

Posteriormente han investigado sobre el tipo de tortuga que tenemos en el centro.

Esta vez, se trata de que los alumnos presenten la información que vayan encontrando de forma libre y con diferentes soportes: murales, cuentos relacionados con tortugas, documentos de Word, Power Point, grabaciones en el Tablet…

A esta sesión se han unido los alumnos de Infantil, para trabajar en los diferentes grupos, realizando una tortuga con cáscara de nuez y plastilina.

7ª y 8ª SESIÓN

Durante estas dos sesiones el alumnado se dedica a buscar información de cada uno de los animales que estudió Darwin y que se ha asignado a cada equipo.

Con los datos fueron rellenando una ficha como la que se utilizó en la sesión anterior.

Cada equipo contará con tablets, libros, revistas… para buscar la información necesaria.

Al final de la 8ª sesión se reunió a todos los grupos para informarles de la llegada al centro de una tortuga, la cual deberá cuidar el alumnado.

Se deja para la próxima sesión, la explicación de los cuidados de la tortuga y el reparto de ésta semanalmente por aulas.

6ª SESIÓN

En la sexta sesión, correspondiente al 12 de noviembre, los alumnos leyeron en los grupos un textos sobre el viaje de Darwin en el cual tenían que localizar los animales que él estudió.

Tras haberlo hecho, dentro del blog del proyecto rellenaron un cuestionario con la información que habían encontrado.

Posteriormente se les ofreció a cada equipo una ficha de investiación de animales, que debían rellenar buscando información, tanto de los libros expuestos en el rincón del proyecto en el pasillo del colegio como en Internet, acerca de los animales que dan nombre a su grupo.

Al final de la sesión se reunió a todos los grupos para poner en común los animales que estudio Darwin y sobre los que investigaremos en la próxima sesión.

12 de noviembre

5ª SESIÓN

Durante esta sesión los alumnos han terminado su marcapáginas, insertando imágenes que habían realizado en sesiones anteriores.

Por otro lado, en otro aula, otros miembros de los grupos finalizaban el mapa iniciado en la sesión anterior.

Dicho mapa sirvió posteriormente para que todo el alumnado fuera reunido en el aula, y entre todos, a través de diferentes documentos, trazaran la ruta que siguió el Beagle durante los 5 años que duró el viaje.

Alumno por alumno, pegaron flechas indicando el camino que realizó el barco y se puso en común, recordando todos los lugares por los cuales pasó Darwin.

Dicho mural se colocó en el pasillo, en el rincón del proyecto.

Conócelo mejor

Maletas de Conocimiento: Darwin

Darwin

ODAWiki

El objeto Darwin explica la teoría de la evolución de las especies de Darwin para, a partir de ella, intentar hacer un ejercicio de imaginación que permita, estimar las necesidades evolutivas del futuro y las consecuencias que estas necesidades tendrán en las especies que ahora pueblan la Tierra. La unidad permite incluir contenidos relacionados con la Genética y con el uso que se hace de ella, por ejemplo, en el ámbito de la agricultura con los cultivos transgénicos. En este apartado y, en relación con los transgénicos, se podría incluir información relativa a la creación de bancos de semillas que intentan conservar las especies originales como es el caso del creado en Svalbard, en Noruega.

Su dirección es: http://www.bibliotecaescolardigital.es/maletas/darwin/index.html y también se puede descargar el objeto empaquetado en SCORM 1.2: http://www.citafgsr.org/wikioda/images/SCORMdarwin.zip.

Viaje del Beagle