Finalizamos el Proyecto de Cono con las presentaciones de los distintos grupos en las que comunican las conclusiones de sus investigaciones y dan a conocer los trabajos realizados.
Las presentaciones se hacen en dos sesiones y los grupos utilizan distintos recursos para exponer los distintos puntos desarrollados durante el proyecto.
Una vez presentadas las investigaciones se utiliza una última sesión para recoger todo el material y encuadernarlo para incorporarse al fondo de la biblioteca y poder consultarlo.
Como uno de los contenidos que se están estudiando sobre el agua son las aguas subterráneas, hemos realizado una visita a la planta potabilizadora para conocer su funcionamiento de la mano de Carlos, alguacil del Ayuntamiento de Alpartir, pues el abastecimiento de localidad se hace desde un pozo de captación.
Subiendo a la planta (Estación Tratamiento Agua Potable) vimos el estanque o los antiguos pozos que abastecían al pueblo. Uno inutilizado de 60 m. y el actual de 150 m. de profundidad, que tarda unos 2 años en recoger el agua que se filtra en el "barranco de los pozos".
Además, conocimos que no siempre ha habido agua en las casas, sino que la mayoría tenía un pozo y que había que ir a lavar al lavadero.
En la estación de tratamiento hemos visto su funcionamiento y las fases por las que pasa el agua captada del río o del pozo antes de incorporarse a la red una vez dosificada y filtrada: captación-cazapiedras-caudalímetro-depósito de oxidación-lecho de arena-depósito de agua tratada (500.000 litros).
Nuestro agradecimiento a Carlos por su colaboración
En el Proyecto de Cono algunos grupos han estado investigando sobre la metamorfosis de las ranas, así que, de forma voluntaria, han decidido recuperar la pequeña balsa del huerto escolar para echar renacuajos.
Tras estudiar los seres vivos que habitan en el agua según la distribución que hemos establecido, los distintos grupos han estado investigando sobre la cadena alimentaria que se establece en cada ecosistema.
Así, unos grupos han creado distintas cadenas alimenticias y otros las han recreado con imágines utilizando Tux Paint, por ejemplo.
Además, en esta sesión hemos contado con la colaboración de exalumnos que vienen de vez en cuando a echar una mano.
El programa TIC del centro no se incluye en los servicios mínimos establecidos por la huelga general de educación del 24O por una educación pública de calidad.
Uno de los aspectos que hemos visto en la investigación del agua ha sido su distribución, por lo que nos hemos organizado para estudiar en cada aula un tipo:
agua dulce
agua salada
agua subterránea
Así, cada grupo se centrará en un ámbito de investigación en función del tipo de agua que esté estudiando.
Los grupos de agua subterránea, por ejemplo, buscan información en Internet y en la bibliografía disponible en la "mesa de proyectos" y desarrollan material divulgativo para explicarlo al resto de grupos el día de la presentación final.
Una de las inquietudes que tenía el alumnado al empezar el proyecto era investigar sobre el ciclo del agua, así que las primeras sesiones del proyecto han estado relacionadas con el ciclo hidrológico.
Para conocer el camino que hace el agua hasta llegar al vaso de agua se han preparado distintos materiales y experiencias manipulativas para poder explicar dicho proceso de circulación del agua en la naturaleza.
Gracias al Centro de Documentación del Agua y el Medio Ambiente de Zaragoza tenemos la oportunidad de contar en la mesa de proyectos con el material literario y los recursos didácticos necesarios para trabajar la importancia del agua dentro del proyecto de este trimestre sobre la esfera del agua.
El material está organizado en mochilas y distribuido por niveles:
Una vez consensuado el tema del proyecto a investigar nos reunimos en asamblea para hablar sobre lo que conocemos sobre el agua y lo que queremos conocer.
Todos los conceptos que surgen los vamos anotando para organizarlos y tenerlos en cuenta en la investigación.
Nuevo Proyecto de Cono que comienza con una lluvia de ideas entre todo el alumnado del centro para decidir el tema de investigación. De esta forma, en asamblea general,
desde Infantil a 6º de Primaria realizan propuestas de investigación y
entre todos se decide lo que se va a trabajar en grupos de proyecto,
siendo el profesorado de dotarlo de los elemento curriculares necesarios
para cada ciclo.
Así, tras escuchar las distintas propuestas que se van anotando en el cuaderno de asamblea, al pasarlo a un wordle este ha sido el resultado:
Al elegir en mayoría el tema de biología marína se debate la posibilidad de ampliarlo y estudiar la biología acuática, lo que se acepta por consenso y se decide que el proyecto se llame 'Esfera del Agua', relacionándolo con el Año Internacional de la Cooperación en la Esfera del Agua.
Una vez elegido el tema se distribuye al alumado al azar por grupos internivelares tomando los continentes como clasificadores e identificadores de cada grupo.
En la siguiente sesión se hablará de lo que sabemos del agua y se decidirán las líneas de investigación.
Finaliza un curso más, parecido a otros pero no igual, porque todos son distintos. Los hacemos distintos para no caer en la monotonía, para innovar y mejorar. Porque llegan compañeras nuevas que aportan sus ideas y experiencia, porque los niños ven con otros ojos lo esencial de la educación y lo hacen suyo.
Un curso en el que la educación ha retrocedido y hemos intentado que afectara lo menos posible en nuestra escuela, por eso hemos seguido con la misma ilusión y la máxima dedicación. Quieren darle un golpe letal a la escuela pública, pero aquí estamos.
La LOMCE no hace más que poner en papel lo que ocurre en Madrid para legalizar una situación de privatización de la educación con la coartada de la crisis. La calidad de la educación como ironía frente a la realidad, eso sí, calidad en términos de resultados sin criterios de equidad y libertad, de ahí la obsesión enfermiza por la evaluación. Una ley sin proyecto educativo que es un paso atrás, una regresión, pues el nivel educativo no ha bajado y la LOMCE no lo mejora, ahí están los resultados.
Ya lo dijo nuestro paisano Joaquín Costa, “España necesita escuela”. Una escuela de todos y para todos en la que participe toda la comunidad educativa (familias, ayuntamiento, asociaciones, maestras y alumnado) con representación en el Consejo Escolar y partícipes de un Proyecto Educativo.
Y gracias a la colaboración de toda la Comunidad Educativa hemos podido desarrollar nuestros proyectos, porque entendíamos que, precisamente en esta época de recortes, no podíamos recortar los proyectos de centro que son los que dan identidad y mejoran los resultados del alumnado. Ha habido centros que han decidido no hacer excursiones o no implicarse más, pero en nuestro caso, gracias al esfuerzo de todos, nos hemos implicado para mejorar la calidad educativa del centro.
Fruto de este esfuerzo han sido los premios recibidos hasta el momento y el reconocimiento del resto de la comunidad escolar al haber sido invitados a contar nuestra experiencia en distintos foros educativos a los que asistimos encantados para dar publicidad de lo que se hace en una escuela pública, y rural.
Este curso hemos dado charlas en distintos colegios (Calatayud, María de Huerva o Almonacid de la Sierra) y jornadas (Encuentro EDUTOPÍA o Jornadas Autonómicas de Escuela Inclusiva), colaboramos en el ‘Plan Integral de Infancia y Adolescencia de Aragón’, desarrollamos un Proyecto de Innovación sobre escuela inclusiva, participamos en el programa ‘Ajedrez en la Escuela’, hemos realizado un Plan de Formación sobre habilidades sociales, organizado unas jornadas sobre literatura infantil y juvenil, somos Escuela Promotora de Salud, pertenecemos a distintas redes educativas (UNESCO, UNICEF, Amnistía Internacional y Greenpeace), vamos al CRIE, organizamos exposiciones, hacemos intercambios con otros países dentro del programa ‘Escuelas Amigas’, tenemos nuestro huerto escolar ecológico, estamos en la Red de Bibliotecas Escolares de Aragón, publicamos artículos en revistas educativas o participamos en el ‘Plan de Consumo de Frutas en las Escuelas’.
Además, se diseñan distintas actividades que permitan desarrollarnos como comunidad de aprendizaje (la lectura por parejas, mediadores escolares o el trabajo por proyectos) y en las que participa la comunidad educativa de Alpartir (carnaval, encuentros de autor, jornada de puertas abiertas, constitución escolar, semana cultural, visita a la biblioteca municipal, teatro escolar, pasacalles, consumo responsable, pantallas sanas o senderismo escolar) en una escuela pública rural de todos y para todos.
Muestra de ello es el siguiente vídeo (largo: 23' / corto: 2') en el que recogemos algunas de las actividades realizadas durante este curso 2013-2014 que ya se nos va y que continuaremos para el curso que viene con más ánimo e ilusión.
Gracias a Pilar, Judith, Mounir, Nerea, Miguel, Sonia, Othman, Daniel, Ioana, Elena, Oussama, Sergio, Nuria, Hossam, Aitana, Sheila, Esteban, Adrián, Abderrahman, Doae, Félix, Álex, Laurentiu, Gabriel, Chiara, Inés, Dessiré, María, Cecilia, Salma, María, Denis, Ana María, Rebeca, Cinthia, Darío, Esmeralda, Unay, Claudia, Sofía, Iván, Yerai, Irene y Mariam; porque ellos hacen posible este proyecto, y el tiempo que dedicamos a su educación hace que la educación sea tan importante.
Terminamos el Proyecto de Cono sobre astronomía con la elaboración de lapbooks en grupos de forma cooperativa, pero esta vez sólo con el alumnado de Primaria.
Un lapbook sería como un libro con desplegables (libro pop-up) pero en formato cartulina con distintas solapas, pestañas e ilustraciones en los que los grupos recogen los datos más curiosos que han visto durante el proyecto para darlo a conocer al resto de la Comunidad Educativa ya que los trabajos pasan al fondo de nuestra Biblioteca Escolar para ser prestados.
Los lapbooks han sido creados por los grupos de proyecto, lo que supone llegar a un acuerdo para clasificar la información y organizar los distintos elementos para distribuir dicha información.
Para facilitar el trabajo hemos utilizado las siguientes plantillas sobre el Espacio disponibles en homeschoolshare.com, siendo cada grupo los que decidían qué elementos incorporar en su cartulina, además de utilizar el traductor de Google cuando tenían dudas sobre su contenido.
Finalizamos el Proyecto de Cono con la presentación de lo que ha investigado y elaborado cada grupo de trabajo. Para ello se preparan presentaciones para exponer en la PDI y se organiza todos los documentos elaborados: móviles, ilustraciones, relojes solares, bibliografía...
Todos los materiales elaborados se recogen en un documento que se encuaderna y pasa al fondo de la biblioteca escolar para su consulta.
